【導讀】江蘇自考網在下文為各位整理了2021年4月江蘇自考復習資料：學習心理與輔導(高綱1850)。

　　第1章 學習心理輔導概述

　　一、學習目的與要求

　　了解當前青少年學習問題的現(xiàn)狀，掌握學習的內涵以及學習心理輔導的內涵和途徑。

　　二、課程內容(考試內容)

　　1.1 學習的變革

　　1.1.1 學習型社會

　　1.1.2 學習的革命

　　1.2 青少年學習問題現(xiàn)狀

　　1.2.1 學習問題

　　1.2.2 好學生的特征

　　1.3 學習的內涵

　　1.3.1 廣義與狹義的學習

　　1.3.2 學習的分類

　　1.3.3 學生學習的特點

　　1.4 學習心理輔導的內涵與途徑

　　1.4.1 學習心理輔導內涵

　　1.4.2 學習心理輔導的原則

　　1.4.3 學習心理輔導的主要途徑

　　三、考核知識點與考核要求

　　(一)學習的變革

　　識記：①學習型社會的核心。

　　領會：①學習的革命。

　　(二)青少年學習問題現(xiàn)狀

　　識記：①青少年學習問題的主要表現(xiàn);②好學生的特征。

　　領會：①學習問題對學生的不良影響;

　　(三)學習的內涵

　　識記：①學習的概念;②學習的分類;③學生學習的特點。

　　領會：①廣義與狹義學習概念的區(qū)別;②學習分類的不同標準;

　　簡單應用：①比較和分析不同類型學習的特點及規(guī)律。

　　(四)學習心理輔導的內涵與途徑

　　識記：①學習心理輔導的主要內容;②學習心理輔導的基本原則;

　　領會：①學習心理輔導的主要途徑;

　　簡單應用：①分析不同心理輔導途徑的特點。

　　四、本章關鍵問題

　　了解當前學習革命的主要趨勢，掌握學習與學習心理輔導的基本理論，了解學習心理輔導的主要途徑。

　　第二章 評估學習

　　一、學習目的與要求

　　了解學習評估的作用、基本模式以及評估的過程，能夠針對不同領域的學習問題運用合適的評估方法。

　　二、課程內容(考試內容)

　　2.1 一般學習的評估

　　2.1.1 評估學習的作用

　　2.1.2 評估的模式

　　2.1.3 評估的目的及對評估信息的解釋

　　2.2 學習障礙的評估

　　2.2.1 學習障礙的異質性及評估成分

　　2.2.2 學習障礙的評估模型與工具

　　2.3 學習障礙的評估過程

　　2.3.1 評估前的準備

　　2.3.2 評估過程

　　三、考核知識點與考核要求

　　(一)一般學習的評估

　　識記：①評估學習的作用;②評估的模式;

　　領會：①評估模式的發(fā)展;②評估的目的及對評估信息的解釋;

　　簡單應用：①比較傳統(tǒng)評估與動態(tài)評估的特點。

　　(二)學習障礙的評估

　　識記：①學習障礙的子群;②學習障礙的評估模式;③學習障礙的評估標準。

　　領會：①不同學習障礙評估模式的特點;

　　簡單應用：①成就測驗在評估閱讀障礙時應用的主要領域;

　　(三)學習障礙的評估過程

　　識記：①評估的目的;

　　領會：①評估前的準備;

　　簡單應用：①針對不同的學習領域選擇合適的評估工具;

　　綜合應用：①采用合適的評估工具和模式，對學習障礙兒童進行評估;

　　四、本章關鍵問題

　　了解學習評估的一般過程，能夠運用學習評估知識對不同的學習問題進行評估。

　　第三章 經典學習理論的輔導價值及學習動機激發(fā)

　　一、學習目的與要求

　　了解經典學習理論的基本原理及其輔導價值，掌握學習動機的原理與學習動機激發(fā);能夠聯(lián)系實際，將學習理論和學習動機的原理應用于學習問題輔導。

　　二、課程內容(考試內容)

　　3.1 行為主義學習原理的輔導應用

　　3.1.1 行為主義學習理論基本內涵

　　3.1.2 行為主義學習理論的主要輔導價值

　　3.2 認知主義學習原理的輔導應用

　　3.2.1 班杜拉的社會學習理論

　　3.2.2 奧蘇伯爾的認知同化學習理論

　　3.2.3 加涅的信息加工理論

　　3.3 人本主義學習理論的輔導應用

　　3.4 建構主義學習理論的輔導應用

　　3.4.1 建構主義學習理論的主要觀點

　　3.4.2 建構主義學習理論的輔導應用

　　3.5 自我調節(jié)學習理論的輔導應用

　　3.5.1 自我調節(jié)學習理論基本內涵

　　3.5.2 自我調節(jié)學習的循環(huán)模式

　　3.5.3 自我調節(jié)學習理論的輔導應用

　　3.6 學習動機原理與動機激發(fā)

　　3.6.1 學習動機基本特征

　　3.6.2 學習動機基本原理及其輔導價值

　　三、考核知識點與考核要求

　　(一)行為主要學習原理的輔導應用

　　識記：①行為主義學習理論基本內涵;②行為主義學習理論的主要學習輔導價值;

　　領會：①操作性條件作用與經典條件性作用的差異;

　　簡單應用：①利用行為主義學習理論開展學習輔導;

　　(二)認知主義學習原理的輔導應用

　　識記：①班杜拉的經典實驗;②奧蘇伯爾的認知同化學習理論的基本內涵;③加涅的信息加工理論的基本內涵。

　　領會：①班杜拉社會學習理論的輔導應用;②奧蘇伯爾的認知同化學習理論的輔導應用;③加涅的信息加工理論的輔導應用。

　　簡單應用：將不同認知學習理論應用于學習問題輔導活動。

　　綜合應用：比較不同認知學習理論的特點，綜合不同理論的優(yōu)點并采用多種方式開展學習問題輔導。

　　(三)人本主義學習理論的輔導應用

　　識記：①人本主義學習理論的主要觀點;②羅杰斯的人本主義學習理論主要觀點;③營造學習氛圍的三個原則。

　　領會：①人本主義學習理論與咨詢理論的關系。

　　(四)建構主義學習理論的輔導應用

　　識記：①建構主義學習理論的主要觀點。

　　領會： ①建構主義知識觀、學習觀和學生觀的內涵。

　　簡單應用：①建構主義學習理論的輔導應用。

　　(五)自我調節(jié)學習理論的輔導應用

　　識記：①自我調節(jié)學習理論基本內涵;②自我調節(jié)學習的循環(huán)模式

　　簡單應用：①自我調節(jié)學習理論的輔導應用。

　　(六)學習動機原理與動機激發(fā)

　　識記：①學習動機基本特征;②學習動機基本原理其輔導價值。

　　領會：①學習動機輔導需要注意的方面。

　　簡單應用：①學習動機基本原理的輔導應用。

　　四、本章關鍵問題

　　了解不同學習理論的觀點，理解學習原理與動機激發(fā)理論，將學習理論與動機理論應用于學習心理輔導活動。

　　第四章 影響個體學習的因素及促進

　　一、學習目的與要求

　　了解影響個體學習的認知和非認知因素以及兩種因素的交互作用，利用不同因素的影響促進個體的學習。

　　二、課程內容(考試內容)

　　4.1 影響學習的認知因素

　　4.1.1 智力與學習

　　4.1.2 記憶力與學習

　　4.1.3 注意力與學習

　　4.1.4 創(chuàng)造力與學習

　　4.1.5 知覺-動作能力與學習

　　4.1.6 元認知與學習

　　4.1.7 認知風格與學習

　　4.2 影響學習的非認知因素

　　4.2.1 學業(yè)情緒

　　4.2.2 家族環(huán)境

　　4.2.3 同伴關系

　　4.2.4 網絡媒體

　　4.3 認知與非認知因素交互作用

　　三、考核知識點與考核要求

　　(一)影響學習的認知因素

　　識記：①記憶的三個環(huán)節(jié);②創(chuàng)造力及其培養(yǎng);③行為主義學習理論的主要學習輔導價值; ④知覺動作能力的概念及心理過程;⑤元認知概念;⑥認知風格概念。

　　領會：①智力與學習的關系;②注意與學習的關系;③創(chuàng)造力與學習的關系;④知覺動作能力的發(fā)展;⑤ 元認知與學習的關系;⑥認知風格與學習的關系。

　　簡單應用：①比較不同認知因素對學習的影響。

　　綜合應用：①利用不同認知因素的影響，促進學生的學習。

　　(二)影響學習的非認知因素

　　識記：①學業(yè)情緒的概念及特征;②家庭環(huán)境的概念;③同伴關系的概念;⑤ 元認知與學習的關系;⑥認知風格與學習的關系評估的目的。

　　領會：①學業(yè)情緒對學習的影響; ②家庭環(huán)境對學習的影響;③同伴關系對學習的影響;④網絡媒體對學習的積極和消極影響。

　　簡單應用：①分析和比較不同非認知因素對學習的影響。

　　(三)認知因素與非認知因素交互作用

　　識記：①認知因素與非認知因素的區(qū)別與聯(lián)系。

　　領會：①認知因素與非認知因素的交互作用。

　　四、本章關鍵問題

　　認知因素和非認知因素及其交互作用對學習的影響，利用不同因素的影響促進學生的學習。

　　第五章 學習策略

　　一、學習目的與要求

　　了解學習策略的概念、特征及分類，掌握常見的學習策略，能夠靈活運用不同的學習策略。

　　二、課程內容(考試內容)

　　5.1 學習策略概述

　　5.1.1 學習策略的概念

　　5.1.2 學習策略的特征

　　5.1.3 學習策略的分類

　　5.2 常見的學習策略及運用

　　5.2.1 認知策略

　　5.2.2 元認知策略

　　5.2.3 資源管理策略

　　三、考核知識點與考核要求

　　(一)學習策略概述

　　識記：①學習策略的概念;②學習策略的特征;③學習策略的分類;

　　領會：①三種典型的學習策略分類;

　　(二)常見學習策略及其運用

　　識記：①陳述性知識的認知策略復述策略;②程序性知識的認知策略;③元認知策略的概念及結構;④元認知策略;⑤資源管理策略。

　　領會：①理解不同加工策略及其特點。

　　簡單應用: ①能夠根據學習的材料運用不同的加工策略。

　　綜合應用：①綜合運用多種策略促進學習。

　　四、本章關鍵問題

　　了解和掌握不同的學習策略，能夠將學習策略應用于學習心理輔導活動。

　　第六章 閱讀、寫作與數(shù)學輔導

　　一、學習目的與要求

　　了解閱讀、寫作與數(shù)學領域的基本理論與學習特點，掌握閱讀、寫作與數(shù)學輔導的方法和策略。

　　二、課程內容

　　6.1 閱讀輔導

　　6.1.1 閱讀的概述

　　6.1.2 閱讀的理論模式

　　6.1.3 影響閱讀的因素

　　6.1.4 影響閱讀的認知因素

　　6.1.5 閱讀技能訓練

　　6.2 寫作輔導

　　6.2.1 寫作模型

　　6.2.2 寫作教學策略

　　6.3 數(shù)學輔導

　　6.3.1 數(shù)學和數(shù)學教學的概述

　　6.3.2 數(shù)學學習的理論基礎

　　6.3.3 數(shù)學的四項技能

　　6.3.4 數(shù)學學習輔導

　　三、考核知識點與考核要求

　　(一)閱讀輔導

　　識記：①閱讀的概念及環(huán)節(jié);②閱讀的理論模式;③常見的閱讀方法。

　　領會：①影響閱讀的不同因素;②影響閱讀的認知因素

　　簡單應用: ①運用不同的閱讀方法。

　　(二)寫作輔導

　　識記：①寫作教學的概念;②常見的寫作教學策略。

　　領會：①四種寫作模型的內容。

　　簡單應用：①運用寫作教學策略開展學習輔導活動。

　　(三)數(shù)學輔導

　　識記：①數(shù)學與數(shù)學教學的概念;②數(shù)學問題解決的四項技能;

　　領會：①數(shù)學學習的理論基礎;

　　簡單應用：①運算能力的培養(yǎng);②掌握應用題解答策略。

　　四、本章關鍵問題

　　了解不同領域學習的主要特征和規(guī)律，并將這些知識應用于不同學業(yè)領域的學習輔導活動。

　　第七章 特殊學習者

　　一、學習目的與要求

　　了解特殊學習者的基本理論，掌握不同類型特殊學習者的概念及特征，能夠針對不同類型特殊學習者開展相應的輔導工作

　　二、課程內容(考試內容)

　　7.1 特殊兒童與特殊教育服務

　　7.1.1 特殊兒童的界定

　　7.1.2 特殊兒童的分類

　　7.1.3 特殊教育服務

　　7.2 學習障礙

　　7.2.1 學習障礙概述

　　7.2.2 學習障礙的心理和行為特征

　　7.2.3 學習障礙的成因

　　7.2.4 學習障礙的診斷

　　7.2.5 學習障礙的矯正

　　7.3 注意缺陷多動障礙

　　7.3.1 注意缺陷多動障礙的界定

　　7.3.2 注意缺陷多動障礙的亞類型

　　7.3.3 ADHD在不同時期的臨床表現(xiàn)

　　7.3.4 ADHD的病因機制

　　7.3.5 ADHD的診斷方法

　　7.3.6 ADHD的干預策略

　　7.4 品行障礙

　　7.4.1 品行障礙的界定

　　7.4.2 品行障礙的診斷

　　7.4.3 品行障礙的治療

　　7.5 天才兒童

　　7.5.1 天才兒童的定義

　　7.5.2 天才兒童的類型

　　7.5.3 天才兒童的特征

　　7.5.4 天才兒童產生的原因

　　7.5.5 天才兒童的評估

　　7.5.6 天才兒童的教育安置和教學策略

　　7.6 智力缺陷兒童

　　7.6.1 智力缺陷兒童的定義

　　7.6.2 智力缺陷兒童的特征

　　7.6.3 智力缺陷的原因

　　7.6.4 智力缺陷兒童的評估

　　7.6.5 智力缺陷兒童的教育安置和教學策略

　　三、考核知識點與考核要求

　　(一)特殊兒童與特殊教育服務

　　識記：①特殊兒童的界定;②特殊兒童的分類;③特殊教育服務的定義、對象及專業(yè)工作者;④特殊教育服務的模式。

　　領會：①特殊教育服務的原則。

　　(二)學習障礙

　　識記：①學習障礙的界定和分類;②學習障礙的診斷標準;③學習障礙評估的常用工具;

　　領會：①學習障礙的心理和行為特征; ②學習障礙的成因;

　　簡單應用：①對學習障礙學生進行診斷。

　　綜合應用：①綜合運用教育安置、認知訓練、行為矯正、環(huán)境控制和家長的干預指導對學習障礙者進行干預和矯正。

　　(三)注意缺陷多動障礙

　　識記：①注意缺陷多動障礙的界定及亞類型;②注意缺陷多動障礙的診斷方法;③注意缺陷多動障礙的干預策略;

　　領會：①注意缺陷多動障礙在不同時期的臨床表現(xiàn);②注意缺陷多動癥的病因機制;

　　簡單應用：①對注意缺陷多動障礙兒童進行評估與診斷。

　　綜合應用：①運用不同的方法，對注意缺陷多動障礙兒童進行干預。

　　(四)品行障礙

　　識記：①品行障礙的界定;②品行障礙的診斷;③品行障礙的治療;

　　領會：①品行障礙干預的意義。

　　(五)天才兒童

　　識記：①天才兒童的定義和類型;②天才兒童的特征;

　　領會：①天才兒童產生的原因;②天才兒童干預的意義。

　　簡單應用：①天才兒童的評估。

　　綜合應用：①天才兒童的教育安置和教學策略。

　　(六)智力缺陷兒童

　　識記：①智力缺陷兒童的定義;②智力缺陷兒童的特征;③品行障礙的治療

　　領會：①智力缺陷的原因;②智力缺陷兒童認知特征。

　　簡單應用：①智力缺陷的評估。

　　綜合應用：①智力缺陷的教育安置和教學策略。

　　四、本章關鍵問題

　　了解不同類型特殊學習者的特征，正確評估不同類型的特殊學習者，為不同類型特殊學習者提供合適的干預措施。

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